Présentation

Texte libre


En partenariat avec :

CNAM - AFPA - DEMOS - PIGIER - RNA - PLURICONSEILS - ANPE - FACULTE DES METIERS D'EVRY - UMANIS




Mes domaines d'intervention
:

Communication écrite et orale
    - écrire avec facilité
    - rédaction des procédures
    - les écrits professionnels
    - prise de notes et compte rendu
    - la note de synthèse
    - prise de parole en public
    - conduite de réunion
    - gestion des conflits
    - rédiger et soutenir son mémoire professionnel

Management d'équipe
Accueil physique et téléphonique
Tutorat
Gestion du temps
Gestion des changements
Formation de formateurs
Préparation à la vie active (bilan, projet professionnel)



Mes références :

Entreprises publiques :

Ministères des Finances, de la Défense Nationale, de l'Equipement, de la Justice
Préfecture de Police de Paris
Caisse des Dépôts (Angers, Bordeaux, Paris)
Institut National de l'Audiovisuel
La Poste (Strasbourg)
CPAM (Versailles, Saint-Lô)
SNECMA
Aéroports de Paris
INSEP
Assistance Publique des Hôpitaux de Paris
Cour d'Appel de Paris



Entreprises privées :

Bigmat
Burton
But
Leroy-Merlin
Calberson
Société d'Aménagement de La Plagne
Intermarché
Auchan
Opticiens REV
Club Espace
Constructa
Laboratoire Cartier
L'OREAL




Devenez ce que vous êtes...

" Dites-moi et j'oublierai. Montrez-moi et je me souviendrai. Impliquez-moi et je comprendrai"
(Confucius)


L'adulte a besoin de donner du sens à son apprentissage : il est essentiel pour lui de faire des liens avec son vécu, ses orientations dans la vie et ses objectifs.

La formation induit en général chez l'adulte un état de dépendance très lié à son expérience d'écolier. La formation doit s'éloigner des méthodes scolaires trop souvent basées sur la notion de punition eet de réprimande en cas d'échec. L'erreur est formatrice et c'est en se trompant qu'on apprend.

Les adultes sont riches en expériences diverses et constituent une véritable ressource pour le groupe d'apprenants. Le formateur doit se baser sur l'expertise de chacun et favoriser les échanges.

En outre, les motivations
individuelles sont bien plus déterminantes que n'importe quelle pression extérieure. Le formateur est alors non plus un instructeur, mais bel et bien un accompagnateur, un facilitateur d'apprentissage.

Quant à l'apprenant, puisqu'il demande à utiliser concrètement les acquis qu'il est venu chercher dans la formation, il devient acteur et, mieux encore, auteur de son apprentissage.


"Eduquer, former, consiste à favoriser le développement de la personne vers son AUTONOMIE physique, intellectuelle, affective, morale et citoyenne"
(Jean-Marie Labelle)


Validation des acquis de l'expérience

Lundi 23 janvier 2006

Depuis quelques années, les demandes de Validation des Acquis de l'Expérience (VAE) explosent. En effet, c'est une opportunité extraordinaire de pouvoir obtenir un diplôme sans passer par l'examen traditionnel et son cortège d'appréhension, de stress, voire de panique... et surtout si l'on a quitté les bancs de l'école depuis belle lurette !!

La grande nouveauté par rapport à la VAP (Validation des Acquis Professionnels) tient en deux points :

- il est possible de valider une (des) expérience(s) extra-professionnelle(s), comme par exemple une activité associative

- la durée de l'expérience dans la fonction qui justifie la demande de VAE est ramenée de 5 à 3 ans

Tous les grands organismes de formation proposent d'accompagner les candidats à l'obtention d'un diplôme via cette démonstration de l'expérience. Et c'est une bonne chose, car l'Education Nationale, qui accorde (ou non) cette validation pour ses propres diplômes, ne fournit pas (ou très peu, par à-coups et sur demande) ce service d'accompagnement.

Pourtant, tout est là ! Il faut en effet rédiger un dossier qui présente quelques difficultés non négligeables :

- c'est un intense travail de mémoire, qui peut remonter très loin

- c'est une description détaillée, non seulement des tâches réalisées, mais également de la stratégie utilisée pour les mener à bien, avec une analyse a posteriori des difficultés à résoudre et des moyens utilisés pour cette résolution.

- c'est enfin un véritable exercice de style qui demande de la maîtrise rédactionnelle : syntaxe, clarté, vocabulaire, esprit de synthèse, concision... avec une démonstration probante de volontarisme, d'énergie, de cohérence du parcours professionnel qui mène au diplôme visé.

Ce dossier sera lu par un jury qui pourra le valider en totalité ou en partie. Il pourra aussi convoquer le candidat à un entretien pour éclaircir certains points du dossier, voire une UV entière. Au long travail d'écrit s'ajoutera alors une prestation orale qui, elle aussi, devra être claire, circonstanciée, précise, vivante.

J'ai moi-même engagé une VAP en 2000 pour obtenir un BTS. Afin de démontrer mes compétences, j'ai complètement "disséqué" mon expérience pour en tirer la "substantifique moelle" attendue par le jury. J'ai rencontré une fois le conseiller du CAVA (Centre de Validation des Acquis du Rectorat), puis j'ai rédigé mon dossier - seule.

En 2001, le jury m'a accordé 4 UV sur les 6 requises. J'ai passé l'épreuve orale en 2002 pour une UV appelée "techniques professionnelles". Pour cela, il fallait préparer 6 enveloppes contenant 6 expériences significatives. Le jury en tire une au sort et questionne sur son contenu. J'ai obtenu cette UV. Il me restait à passer l'UV d'anglais avant 2005. Mes activités de formatrice ne m'ont pas permis de me libérer aux dates d'examen.

Mais ce fut une aventure exceptionnelle de redécouverte de mes compétences et, par là même, de mes potentialités.

Si vous vous engagez dans une procédure de VAE, ne négligez pas l'accompagnement à la rédaction du dossier : il est essentiel dans l'atteinte de l'objectif car c'est à la fois une assistance techique et un soutien moral.


Par Marie-José Leclercq
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